くもんのドリルでは、「数唱力」をつけることが、数字の習得の上でとても大切だと考えています。「数唱」とは、数を順番に唱えることです。これから先の数の習得の中で一番の土台となる部分ですので、おろそかにせずたくさん練習してほしいところです。ドリルでの勉強は書きが中心です。ですから、「数唱力」をつけるには、日常の中でおうちの方がはたらきかけをしてあげることもとても重要になります。お風呂で「1、2、3、4…」と一緒にかぞえる(子どもの頃お父さん・お母さんとお風呂に入って数をかぞえさせられた記憶ございませんか？)、ご家族でドライブに出かけた時に一緒に車をかぞえる、など、おうちの中でも外でも、数をかぞえられるものはたくさんあります。そんな身近なもので、数の世界に触れる機会をどんどん作ってあげることも意識してください。

　ところで「数唱」ができる、というのは、1から順番にひとつひとつ唱えられるというところで留まるものではありません。「数唱力がつく」とは、たとえば「53から先は何だったかな？」と聞いたときに、「53、54、55…」と唱えられたり、「83から逆に言ってみて」と聞いたとき、「83、82、81…」と唱えられたり、というように、どこからでもどのようにでも数が唱えられるようになるということです。この段階になると、まるで数の表が頭の中に浮かんでいるように、数の並びがきちんとお子さまの中に定着してきます。おうちの方もクイズ感覚でこういった働きかけをしていき、お子さまの状態を把握していくことも大事だと思います。

　指を使う期間が長いか短いかにも個人差があると言いましたが、この「指を使う」ということと、先ほど述べました「頭に数字がぱっと浮かぶ」ということとは、とても深い関係があります。「指を使う」というのは、数をきちっと頭の中に置くことができないので、その補助のために使うわけです。たとえば「5＋3」の時、「5」という数字を頭に置くことができるお子さまは、「1」から順番に指を折ることはありません。「数唱」を十分にしてきたお子さまと、ちょっと不足していたお子さまでは、ここで差が出てくることがあるのです。たし算も、2ケタなど大きな数になれば、指を折ってかぞえるわけにはいきませんので、お子さまが数字を頭に置くことができることが大切になります。

　さらにたし算の先には、ひき算、かけ算、分数など、どんどん複雑になっていきますから、「数を自由に操れる」レベルまでに高めることは、お子さまが、算数・数学の世界によりスムーズの楽しく入っていくための基礎となってくると思います。もし、お子さまに「まだ十分な数唱力がついていないな」と感じられたら、たしざんに入っているのにいまさら、などと思わずに、もう一度数唱の練習を一緒にしてあげましょう。

　まず、ドリルの世界がすべてではない、ということをおうちの方も十分に認識していただき、そのうえでお子さまにお話をすることが大切な場合もあります。幼児ドリルを全部やってしまったお子さまなら、入学してからも学校の授業はかなりの部分を「知ってる！」だから、なにもかもが全部できてしまうような気になるかもしれません。

　でも、学校の授業はそれだけではありませんよね。ドリルでの学習やおうちの方がわからないことまで教えてくれる“先生”がいて、いろいろな知識を増やしていく機会がたくさんあるわけです。お子さまには、「学校であったことを、お父さんやお母さんにも教えてね」と常に聞いてあげていてください。そうすることで、お子さまは、おうちの方にもわからないことはたくさんあることを知り、学校で学ぶ大切さを知ることができるはずです。その意味からも、「かず・けいさん」のドリルに限らず、おうちの方のお子さまの学習への関わり方は、お子さまの今後の物事も学んでいく姿勢という根本的な部分で非常に大切なことであると思います。